Tous les élèves présentant un trouble d’apprentissage ont droit à une évaluation de besoins , même ceux qui ont de bons résultats scolaires.

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Aux États-Unis, le ministre de l’Education demande aux enseignants de ne pas fermer les yeux devant les élèves « doublement exceptionnels »… Des élèves à haut potentiel qui ont un bon rendement scolaire, mais qui présentent néanmoins un trouble d’apprentissage (attention, concentration, développement socio-émotionnel ou autre) . Ceux-ci sont souvent oubliés lors des évaluations professionnelles et lors de l’octroi des services d’aide. De plus, ces enfants sont rarement intégrés dans les programmes de douance…

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UNDERSTOOD

The Downside of Resilience

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Les effets pervers de la résilience
Un article aux conclusions étonnantes..

– À l’inverse des enfants-orchidées qui « flétrissent » rapidement lorsque les soins qu’on leur porte ne sont pas adéquats et qui « fleurissent » lorsque l’environnement répond à leurs besoins, les enfants-pissenlits résistent aux conditions les plus hostiles. Cependant, ces derniers resteront également « imperméables » aux divers programmes d’éducation. La résilience serait donc un couteau à double tranchant.
– L’auteur de l’article souligne, recherches à l’appui, qu’il sera un jour possible de déterminer, via des tests génétiques, quels enfants seraient susceptibles de répondre positivement à un programme d’éducation et quels autres « résisteraient » aux interventions.
-Suit ensuite un dilemme éthique… Faudra-t-il alors décider de n’offrir ces coûteux programmes qu’aux enfants identifiés « sensibles aux interventions »? L’auteur pense que oui…

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THE NEW YORK TIMES

Plan d’intervention

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Page du site de la Commission Scolaire des Samares présentant:

1- des outils pour l’élaboration des plans d’intervention
2- une liste d’adaptations possibles reconnues par le MELS lors de l’évaluation des apprentissages
3- un outil permettant l’analyse détaillée des besoins d’un élève
4- une grille-synthèse: »portrait de tous les besoins particuliers de la classe »

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