Entretiens de lecture 1ère année

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Enseignant(e)s de 1ère année, voici nos 5 entretiens de lecture, révisés et modifiés, en lien avec le continuum en lecture!  À partager!

Marie-Line Couture, École Adrien-Gamache, CSMV, Longueuil

Calendrier de passation des entretiens

Entretien no 1 (janvier) : En pyjama

Entretien no 2 (février): Mathilde Touche-à-tout

Entretien no 3 (mars): La collation de Barbo

Entretiens no 4 (avril): Coucou, petit espion  ou  Coco Malchance

Entretiens no 5 (mai-juin): L’araignée ou Lili Chili

Notation différenciée pour les entretiens nos 4 et 5

 

La technologie au service de la lecture

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« Préférez-vous lire sur du bon vieux papier? Ou appréciez-vous le côté pratique de la lecture en format numérique? Peu importe de quel côté vous vous situez, il n’en demeure pas moins que la technologie peut assurément venir bonifier l’expérience de lecture sur ces deux supports en offrant des outils pour la faciliter ou pour la pousser plus loin, favorisant ainsi le développement des compétences en lecture. Ceci est particulièrement intéressant à étudier d’un point de vue pédagogique.

Le présent dossier vise à proposer une multitude d’activités et de pistes d’utilisation de la technologie au service de la lecture. »

écolebranchée.com

 

Mythes et conseils en conscience phonologique

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« Il est maintenant clair depuis de nombreuses années que la conscience phonologique est l’une des habiletés d’éveil à l’écrit qui contribuent de manière positive à l’apprentissage formel de la lecture et de l’écriture au début du primaire (Bradley & Bryant, 1983). En effet, les élèves qui ont profité d’un environnement éducatif qui leur a fourni des enseignements explicites en conscience phonologique dès le préscolaire ont de meilleures chances de réussite en français en 1re année du primaire (National Early Literacy Panel, 2008). Ainsi, on a vu déferler sur le marché de nombreuses trousses d’activités de conscience phonologique destinées aux intervenants en petite enfance et aux enseignants du préscolaire et du primaire. »

ParlonsApprentissage.com

Comment améliorer les performances en lecture des élèves français?

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« Le constat est rude : selon l’étude Pisa*, 37 % des élèves ne maîtrisent pas la lecture à la fin du collège. Et les écarts entre les bons et les mauvais lecteurs se creusent, ces derniers étant généralement issus des milieux défavorisés. Pour agir sur cette situation, le Conseil national de l’évaluation du système scolaire (Cnesco), rend publiques ce vendredi ses préconisations au ministère de l’Education sur le sujet. Des recommandations qui dépassent les clivages sur la méthode syllabique et de la méthode globale et qui insistent sur les pratiques pédagogiques. 20 minutesa sélectionné les sept pistes les plus intéressantes. »

20 minutes.fr

 

 

Les processus de compréhension en lecture

 

 

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« Dans mon dernier billet, je vous ai parlé des trois niveaux de compréhension d’un texte en abordant notamment les microprocessus, les macroprocessus et l’élaboration du modèle de situation. Je vous parle encore de compréhension en lecture dans ce billet, mais j’aborde plutôt les processus métacognitifs, la production d’inférence, puis l’interrelation entre les processus spécifiques et non spécifiques en lecture. »- Dannie Pomerleau

Parlons Apprentissage.com

Mieux comprendre des résultats de recherches récentes en écriture et en lecture

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« Le ministère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche (MEESR) du Québec propose sur son site Web quelques capsules vidéo visant à aider les intervenants scolaires à s’approprier les résultats de recherche récentes sur l’écriture et la lecture. »

Carrefour Éducation

 

Qu’est-ce que la lecture multimodale ?

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« En lisant cet extrait d’Astérix et Obélix, vous avez sûrement compris que l’on est témoin d’un banquet bruyant, que le chef est frustré, car il essaie de parler et personne ne semble écouter ce qu’il dit. Pourtant, l’information écrite est minime. Vous avez utilisé un ensemble de stratégies pour arriver à comprendre la situation dans son ensemble. Seriez-vous capable d’identifier chacune des stratégies que vous avez gérées simultanément pour donner un sens à cette case ? Moi, j’en compte au moins 4 ! »

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